富饒的西沙羣島教學反思簡短（精選8篇）作文
篇一：富饒的西沙羣島教學反思簡短
葉聖陶說過：“我們讀一篇東西，無論詩歌詞曲，總要像吃東西一樣，細細咀嚼……把它的滋味辨出來。”如何在讀中把西沙羣島美的味道讀出來呢？我主要從以下幾個方面進行：
一、自由讀，充分醞釀情感。
上課伊始，我讓學生充分朗讀，自由體會，自由遨遊美麗的西沙羣島。讓學生在讀中瞭解文本。果然，短短的幾分鐘自由讀，給學生以充分醞釀的時間。你看，有的學生讀得搖頭晃腦，有的學生讀得猶如遊客般神往，有的學生讀得入情入境，更有的學生好像當了一回導遊……到我提問的時候，學生已完全走進了文本。我提的第一個問題是：“課文是從哪些地方可以看出西沙羣島的富饒和美麗的？”學生大概的內容已經明晰了，而且回答各不相同，尖子生還用自己的話回答。例如：1、西沙羣島的海水很特別，你看，深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的，吸引的許多遊人的目光。2、西沙羣島的爲什麼顏色各不相同呢？哦，原來都是海底犯的錯，海底高低不平，海水有深有淺，從海面上看，色彩就不同了。3、西沙羣島美在珊瑚，美在魚兒，美在貝殼，美在海島。4、西沙羣島的鳥是一寶……這是自由讀的好處，既醞釀了情感，又感知了文本。
二、默讀，整理思考。
無聲的朗讀(默讀)有助於人的思考。讓學生默讀，就是讓學生在讀的過程中整理思考。整理出有價值的問題，然後進行思考，最後得出結論。這是讓學生走進文本，與文本對話的極好機會。所以在實際教學中，要抓住默讀的機會，多讓學生默讀。在《富饒的西沙羣島》的教學中，我讓學生默讀描寫魚那部分的內容，邊讀邊想：魚有哪些樣子，除了這些樣子外，還有哪些樣子？學生在默讀時，足足花了六分鐘，其實讀這部分內容只需花一到兩分鐘，但學生卻花了六分鐘，爲什麼呢？因爲學生需要時間思考。花了六分鐘，得到的是超越六分鐘的效果。你看：1、還有的像打醉拳，搖搖擺擺的；2、還有的像一朵朵的花朵，五顏六色的；3、我這是聖誕樹，魚的尾巴就像樹葉，一擺一擺的；4、我的是旅遊帽，帽的邊是魚的眼睛，帽的身子就是魚的身子……如果教師花六分鐘向學生講解，能使學生產生如此神奇的想象嗎？可見，默讀是無聲的，但效果卻在不言中。
三、互讀，交流提高。
互讀分爲生生互讀和師生互讀兩種。生生互讀，能讓學生在交流中提高。教學中，我讓學生小組讀一讀海水那一段。學生讀有差異，但讀中有提高。就把鏡頭瞄向劉穎思這一組吧！先是張文傑讀，他的朗讀實在不敢恭維，感情不到位倒也原諒，但是字音不準，真讓人失望！見怪不怪；接下來是黃健城讀，不錯，音準，還有感情；到鄒芷晴的時候，聲音太小了；到劉穎思讀，聽者是一種享受，她的聲音清晰，咬字準確，感情到位。聽完了，讓四個孩子自由練讀，隨後再讀一次，效果截然不同：張文傑字音不準的毛病基本改正，原來他在聽的過程中把自己讀錯的音偷偷的糾正了；其他的三個學生也有不同程度的提高。原來他們在練讀的過程中把別人的優點順手拈來，填補了自己的空缺。這就是互讀，學生們喜歡的讀書方式。
總之，在讀的過程中，或許會遇到這樣那樣的問題，如學生讀得沒有自己想象的完美，又或者學生讀的字音不正確，但讀能讓學生醞釀情感、思考、交流提高等。所以課中有讀，學生足矣！
篇二：富饒的西沙羣島教學反思簡短
《富饒的西沙羣島》是小學語文第五冊中的一篇寫景的文章，用詞非常優美，生動，鮮明。作者按照"海水"，"海底"，"海灘"，"海島"的順序說明西沙羣島的風景優美，物產豐富，表達了作者對祖國大好河山的熱愛。全文圍繞"富饒"展開，思路條理清晰，結構嚴謹。本課的重難點是通過對課文的學習，讓學生了解我國西沙羣島風光的美麗及物產的豐富，學習優美的句子，積累好詞佳句。
我把本課分爲兩課時，上的是第一課時，本課以朗讀和學生理解爲主，通過課件展示，讓學生感受到西沙羣島海面美麗的風光和海底豐富的物產，對西沙羣島有個深刻的印象。
教學中，我充分利用課件，使學生直觀看到西沙羣島海水的五光十色，瑰麗無比，感嘆美的同時，引出海水爲何五光十色的原因。然後出示海底海洋生物的圖片，根據學生喜好，逐個講解珊瑚，海蔘，大龍蝦，魚的美及多，請全班女同學帶着愉悅的心情讀出珊瑚的美，男同學展示大龍蝦的勇猛，威武，全班一起做懶洋洋的海蔘的動作，激發學生學習的熱情，使學生在參與的過程中感受西沙羣島豐富的物產。
同時，在教學過程中，通過朗讀激發學生學習興趣。老師領讀，學生自瀆，個別讀，同位互相讀，男女生結合讀，通過多種形式的讀，不僅訓練學生的朗讀能力和理解能力，而且讓大家感覺自己彷彿身處西沙羣島那麼美的地方，引出對西沙羣島的喜愛，延伸出爲什麼喜愛，拓展出自己的感嘆之情，增加了學生對祖國大好河山的熱愛。整個學習過程，教師都是以引導者的形象出現，引領着學生自己去欣賞，去朗誦，去體會，去感悟，給學生自由感受與發揮的空間。
在講課過程中，我也存在一些失誤。
第一，在設計"魚"和"漁"的區別時，感覺沒有講透徹，講明白，只是讓學生看了解釋，然後找學生填了空，沒有及時把學生的反饋再加以解釋，使學生更容易明白，更容易理解。講完區別後，沒有把查字典的好習慣告訴同學，希望同學以後如果遇到不認識的字或不明白的詞，可以先查字典解決，自己當個小老師。
第二，領讀設計比較少，領讀時激情不夠，聲音不夠洪亮，語調抑揚頓挫不明顯，無法引起全體同學的共鳴。
第三，在講第四段用有的……有的……有的……造句時，應該找出比較好的句子大家一起齊讀，讓同學共同學習，共同進步，積累好句。
第四，板書前沒有很好的預設，致使板書有些擁擠，不夠美觀，而且字體有些小。
篇三：富饒的西沙羣島教學反思簡短
這節課的教學已經結束，但留給自己的思索卻很多，在教學過程中，教師教學方式的轉變總結起來主要有以下幾方面：
一、創設情境，激發閱讀興趣
著名特級教師於漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住”。我在課前就以遊戲的形式複習字詞，並給學生創造展示蒐集資料的機會，激發了學生自主學習的興趣。在課中運用多媒體課件形象直觀地向學生們展現了海水的五光十色和珊瑚的各種各樣，學生興趣盎然，積極參與到閱讀中。課後又讓學生聯繫生活實際說出中心句，讓全班學生嘗試把這句話表達具體，學生很有成就感，都想當個小老師考一考別人。這樣，處處創設情境，學生的閱讀興趣就被調動起來，學生也就真正有了主動學習的慾望。
二、鞏固生字、正確讀文、在讀中熟悉課文內容有機結合起來
在課前以闖關遊戲的形式，檢查學生生字的認讀、四字詞語的積累以及“參、劃”兩個多音字的區分情況，並在學生讀文過程中，及時糾正學生的錯誤讀音，從而讓學生在正確、流利地朗讀課文的基礎上，瞭解字詞的意思，最終達到有感情地朗讀課文。
三、質疑問難，培養思維能力
宋代朱熹說：“讀書無疑者，要教有疑；有疑者卻要無疑，到這裏方爲長進。”一個勤于思考的人，總是善於質疑，讀書有所疑纔能有所思，繼而纔能有所得。質疑已成爲現代化教學中一個必不可少的環節。我在本課教學中就重視了學生質疑能力的培養。在自主讀文時，就鼓勵學生提出問題，並鼓勵學生想辦法自主解決問題，從而形成新的閱讀能力。
篇四：富饒的西沙羣島教學反思簡短
在本課教學中，我依據文本圍繞“風光優美”這一題眼而寫的特點，緊抓“風光優美”一詞，引導學生層層深入地感受西沙羣島的美麗。以談話方式引入課題，拉近師生距離，在教學中，我先讓學生通過地圖認識西沙羣島的地理位置，理解“海防前哨”。從地圖上找出西沙羣島的位置，通過圖片欣賞，使學生對西沙羣島有一個初步印象。然後由問題“讀了課文，你覺得西沙羣島是個怎樣的地方？”從而引出本文的中心句“哪兒風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。”圍繞這一句學習課文，着重學習第二段。通過“五光十色”一詞爲切入點，引導學生理解第二自然段兩句話內容。不要求學生照搬詞語手冊，鼓勵學生用自己的話來說，或用課文中的句子用讀的方式表達。通過朗讀讓學生體會西沙羣島海水的“五光十色”、“瑰麗無比”，讓學生自讀課文，理解課文，並用自己的畫來來理解形成的原因，使學生樂於接受，最後再直觀呈現。最後讓學生自由背誦課文第二自然的，來當小小配音師，從新來欣賞“風光優美”的西沙羣島。
然而由於經驗尚淺，不足之處也是很多。通過聽課領導和老師們的指點，我將需要改進的地方總結爲以下幾點。
第一，教師語言的感染力不夠。領導和老師們在聽了我的課之後指出，我在語言的感染力上做得還不到位。我自己也意識到這一點，在整堂課的教學中，我的語言缺乏感情，即使是比較優美的語言，我講得也是比較平淡。也正因爲如此，學生的課堂積極性並不是很高。於永正給新教師的20條建議中提到一旦進入課堂，教師就要像京劇演員一樣，精氣十足。只有自己真正融入教學中，只有自己的感情充沛了，才能感染學生，調動其積極性。
第二，字詞認讀用時過多。三年級的語文教學，字詞是基礎，重點是課文。字詞的認讀本應在學生預習時解決，而課堂主要是檢測，如果出現錯誤正音即可，而我反覆讓學生讀，看似紮實，其實卻擠佔了課文的學習時間。
第三，閱讀指導欠缺。汪主任和潘校長在聽了我的課之後都指出，我在指導學生朗讀本應讓孩子在朗讀時一次比一次體改，可本堂課卻沒有一個明顯的提升過程。學生時代的我一直是班裏朗誦水平比較高的。但成爲教師後，對於學生的朗讀指導我一直心存疑慮。現在提倡學生自主探究的學習方法，而對於同一篇課文，每個孩子的理解是不同的。如果孩子在朗讀上讀不出，達不到那種感情，教師應加以指導，也可範讀。但讀得好，讀得有感情，評判標準是什麼？但我考慮到，我的感受跟孩子的感受不一定是完全相同的，要孩子照着我的感情去讀會不會扼殺他自己的個性？這也是我不敢輕易範讀的原因。
篇五：富饒的西沙羣島教學反思簡短
最近，我執教了《富饒的西沙羣島》這篇課文，感受很深。
這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位於我國南海的西沙羣島的美麗和富饒。學習本課一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙羣島風光的美麗；二是感受課文語言的優美，積累好詞佳句。由於有課件，所以在教學本課時我決定充分發揮網絡優勢，將信息技術與我們的語文教學進行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了。
如在第4自然段魚的教學中，由於生活經驗和生活環境的侷限，學生對海里奇異的魚缺乏感性認識。一組圖片的播放立即將學生引入一個全新的世界。在此基礎上又引導學生賞讀內化，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多。另外，許多相關資料的瀏覽使學生開拓了眼界，課文內容也得到了拓展和延伸。
其次，在教學這一課時，我採取以“讀”爲主的教學過程，努力營造一種“平等、信任、激勵、自主”的教學氣氛，使學生們主動地學、自信地學，興趣盎然地學，達到紮實有效的課堂效果。
正是由於多媒體計算機提供的這一豐富的圖像及聲音信息，激發了學生的學習興趣，激起了學生的求知慾望，促使學生進入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態。在學生情緒高漲時，我緊接着提出要求：“這麼好的地方，課文中是怎樣寫的呢？請大家打開書，認真地把課文讀一讀。”一下子將學生的注意力引到了課文中，孩子們開始興趣高昂地讀起課文來，有的同學讀完一遍，還情不自禁地讀第二遍。在學習課文的過程中，我再次運用多媒體教學軟件，重點展現西沙羣島海里奇形怪狀、色彩鮮豔的珊瑚，懶洋洋的海蔘，威武的大龍蝦，以及那些沒見過甚至是沒聽說過的形態各異的魚兒，由形象的畫面理解自然過渡到對課文內容的理解，自始至終地調動着學生多種感官的參與，使學生的情緒始終處於亢奮狀態，思維的積極性得到了充分的發揮。
讀，是學生開啓智慧之門的鑰匙；讀，是學生理解感悟、思考的前提。全國小語理事會理事長崔巒強調：“一定要把課文讀對、讀通、讀順、讀好。”這是學好語文的基礎，也是理解課文的前提。因此在這次教學中，我結合三年級學生的年齡特點，採用聽讀、初讀、速讀等不同的方式讓學生充分地讀課文。在學生讀書的過程中，我發現問題及時解決，讓學生做到將課文讀對；在熟讀生字的基礎上，讓學生把課文讀通、讀順；在精讀、理解的過程中，又結合具體的語言環境和朗讀內容指導學生將課文讀好。在這樣有目的、有層次地閱讀指導中，學生逐步學會了讀書。
當然，我的這次教學還存在着許多不足，其中讓我體會最深的有以下三點：
1、沒有將本課時的教學內容講授完整。在教學過程中，由於對學生情況把握的不準，導致這一課時的個別環節用時較長，特別是請兩個人單獨讀寫魚兒的段落，太浪費時間了。
2、雖然也嘗試建構一種多層面的課堂，希望能通過一節課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補充素材在課堂上成爲一種資源的浪費，浪費了一些寶貴的時間。
通過這次教學實踐，我充分地認識到自己還應繼續加強教育理論的學習，鑽研教學方法，潛心搞好教學研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學水平百尺竿頭，更進一步。
篇六：富饒的西沙羣島教學反思簡短
《富饒的西沙羣島》是本冊第五的一篇精讀課文，它介紹了西沙羣島的地理位置和它美麗富饒。課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序具體介紹西沙羣島的風光和物產。
本課我分爲兩個課時完成。第一課時的教學目標是識字、寫字，正確讀寫字詞，有感情地朗讀課文，並學習用抓中心句的方式概括課文主要內容，學習風景優美這一自然段。第二課時讓學生通過重點詞語和句子讓學生體會西沙羣島的物產豐富，並學習運用這種方式來描寫菊花。
這是我的第一次青年教師彙報課，在楊老師的指導下，我確定了教學思路：緊抓一條主線，貫穿全課；邊扶邊放，培養學生自主學習的能力；精講多讀，在讀中感悟昇華。又經過多次試講，我認真分析實際講課中遇到的問題，不斷修改教案。
在第一課時教學中，我先讓學生通過地圖認識西沙羣島的地理位置，理解“海防前哨”。再讀課題質疑，從而理出“西沙羣島是怎樣富饒的？”，讓學生帶着問題讀課文。通過檢測學生在預習時認讀詞語的效果，正音，鞏固。然後由問題“讀了課文，你覺得西沙羣島是個怎樣的地方？”從而引出本文的中心句“哪兒風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。”圍繞這一句學習課文，着重學習第二段。第二段主要是寫西沙羣島風景優美的，我主要採用通過讓學生朗讀，通過穿插圖片讓學生充分體會“五光十色”和“瑰麗無比”兩個詞語，不斷感悟再讀的方式進行學習。
第二課時我通過“課文中哪些語句體現了西沙羣島的物產豐富”這個問題引導學生理解關鍵詞語和句子，最後又通過描寫菊花，把本課學會的詞句學以致用。
現反思第二課時教學，我個人感覺整節課教學思路比較明確，要教給學生什麼知識，要培養學生什麼能力，都體現得比較突出，教學各環節過度也比較自然。在進行三至六自然段學習時，我通過讓學生欣賞圖片，理解課文內容，感受這種西沙羣島的物產豐富，特別是進行第四自然段教學時，我還通過指名讀和一分鐘速記，讓學生在讀中感悟魚的種類多、數量多，同時也激發了學生的學習熱情。而三至六自然段除了指名讀外，我還安排了齊讀、師生合作朗讀，讓每個孩子都參與其中。學習完課文，我又出示收尾自然段，讓孩子理解課文結構和寫法。此外，本節課的最後一個環節，我設計了生活場景，通過圖片，讓孩子描寫生活中見過的菊花，學生學以致用，達到了課堂預期效果。
然而由於經驗尚淺，不足之處也是很多。通過聽課領導和老師們的指點，我將需要改進的地方總結爲以下幾點。
第一，教師語言的感染力不夠。領導和老師們在聽了我的課之後指出，我在語言的感染力上做得還不到位。我自己也意識到這一點，在整堂課的教學中，我的語言缺乏激情。也正因爲如此，學生的課堂積極性並不是很高。於永正給新教師的20條建議中提到一旦進入課堂，教師就要像京劇演員一樣，精氣十足。只有自己真正融入教學中，只有自己的感情充沛了，才能感染學生，調動其積極性。
第二，最後關於寫話練習，當引導孩子們可以用哪個詞語描寫這些花時，孩子的運用能力讓我有些措手不及，我沒有適時引導孩子們運用“總起句——分句”寫菊花，也真的還是因爲自己太年輕，經驗不足，缺少教育機智，今後還是要多多歷練。
通過這次青年教師彙報課，我向其他老師學到不少東西，也看到了自己的不足。而在大家爲我評課之後，我明確了自己努力的方向。希望我通過自己的努力，讓自己不斷進步，不斷提升，也能帶給學生更精彩的課，使他們能有更好的發展。
篇七：富饒的西沙羣島教學反思簡短
《富饒的西沙羣島》是人教版小學語文第五冊六單元的一篇精讀課文，也是一篇寫景的文章。它介紹了西沙羣島的地理位置和它的美麗富饒。課文按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙羣島的風光和物產。在教學中，我旨在體現如下三方面的設計思路：
一、遵循認知規律，以“教-扶-放”爲主線，進行段的教學。
葉聖陶老先生告訴我們，教是爲了不教。而爲達到“不教”的目的，課堂上“教什麼”，“什麼時候教”，“怎麼教”是需要我們再三斟酌的問題。根據三年級上冊孩子的年齡特點、認知規律和學情，鑑於三年級孩子初次接觸此類文章，我以“教-扶-放”爲貫穿全文的學習思路，滲透給學生學習段的方法，培養學生自主學習的意識和能力。學習第二自然段時，學生在老師的引導下，知道了該段寫的是海水，特點是五光十色、瑰麗無比，這是老師“教”的過程。學習三、四自然段時，在自學提示的幫助下，孩子們試着自學，體現“扶”。五、六自然段的學習，就是學生自主學習的嘗試，是“放”的過程。這樣一個師生互動、生生互動的過程，教師的主導作用、學生的主體地位得以彰顯。學生學習技能、自主意識得以培養。
二、依據課文特點，因勢利導，進行語文知識的教學。
新的語文課程標準倡導我們積極建構語文學習的知識體系。這篇課文思路清晰、結構嚴謹，構段句羣典型且多樣，遣詞用語精確且具體。教學中我想充分抓住以上有利因素，做到三個突破：
1、突破句羣語段中句子之間的結構特色和邏輯關係，學習“總—分—總”的段式結構。本課教學中，原本預設要學習“並列、總分總”兩種段式結構，但在教學中發現對於三年級的學生來說，在一節課中掌握兩種段式結構很難，與其每個都蜻蜓點水，不如讓學生紮紮實實的掌握一種總分總的段式。
2、突破句式的修辭特色和表意功能，學習並體會誇張修辭方法的作用。本課的誇張句：“西沙羣島的海里一半是水，一半是魚”句子的理解對於三年級上學期的孩子來說是一個難點，備課之初並沒有注意到這個問題，在教學中出現了很多學生認爲：這句話的意思就是“水一半，魚一半。”這時我想到了要用學生熟悉的語言遷移的方法進行理解。舉出學生常用的口頭語“累死了”讓學生知道誇張句的含義並不是字面意思，然後再讓孩子知道“西沙羣島的海里一半是水，一半是魚”這也是一個誇張句，從而突破難點。
3、突破句式的表達技巧，進行句式的遷移訓練。比如練習句式“因爲……所以……、之所以……是因爲……、有的……有的……有的……還有的……。”
三、讀中感悟，悟中促讀，注重積累。
課文文質兼美，書聲琅琅的課堂，纔是鮮活的課堂。在教學中，我採用多種方法，引導學生在讀中感悟，悟景美，悟趣味。之後，再用聲情並茂朗讀來表現自己的所得，這樣的讀進來，再讀出去的輪迴，學生有了不少的收穫。朗讀之後，選取了一段，採用不同方法，引導孩子背誦下來，讓每個學生都參與，提高了課堂效率。
以上幾點，是我課堂的美好設計及備課中的一些心得，懇請提出寶貴意見。
篇八：富饒的西沙羣島教學反思簡短
《富饒的西沙羣島》是三年級上冊中的一篇寫景的文章，本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個方面描寫了西沙羣島的風景優美和物產豐富，通過學習要讓學生從這幾個方面具體感受、欣賞西沙羣島的美麗富饒，積累文中的好詞佳句，並瞭解文章構段上的一些特點。本文所描寫的南國風光雖然很吸引人，對於遠離海域的學生來說，可能缺乏實際的感受。課前我就準備了中國地圖，西沙羣島的圖片等等，邊授課邊讓學生感知學文。
回顧課中比較有效的策略：
1、教學環節連接自然順暢，師生配合默契。我緊緊抓住文章的中心句，帶領學生去遊西沙羣島，學生通過讀、說、議體會到西沙羣島是風景優美、物產豐富的地方。
2、能夠利用多媒體課件向學生展示了一幅幅有關羣島景象和海產的圖片，幫助學生理解課文。課文中所描寫的海龜、貝殼、魚類、海鳥等生物，作爲遠離海洋的學生來說是非常陌生的，但他們又對這些充滿了好奇，多媒體的運用幫助學生對這些生物有了更直觀的瞭解，也使得他們對課文抓住生物特點寫的方法有了更深入的理解。
3、教學本篇課文，給學生更多的主動權。如，學習內容的選擇：你最喜歡西沙羣島的什麼？請你選擇自己喜歡的那一段讀一讀，讀出喜愛的感情。
4、課堂上，能夠與學生互動，演繹課堂，教學內容有漸進的過程。
課已經結束，但留給我思索的地方仍有許多，下面是我在教學時欠缺的方面：
1、要加強詞在句中的教學，應該讓學生自己去讀去找，作爲教者不應在課件上已經把一些重點詞語顯示出來，直接讓學生理解詞語。以後在這點上我要注意了，應該大膽放手，學生才能真正體會到詞語的妙用。
2、缺乏個性化的朗讀。其實課文語言優美，用詞生動準確，教師要留給學生充分的時間去朗讀。可以採用不同的朗讀形式，如、自由讀、小組讀、同桌讀、教師範讀。讓學生通過朗讀從感官到內心體會到西沙羣島的景色優美、物產豐富。
3、遷移寫法，讀寫結合方面做得不完整。本課在寫法上的一個突出特點是怎樣把中心句寫具體。在前面學過的課文《趙州橋》、《秋天的雨》中，學生已經初步體會到中心句在表情達意方面的作用。因此，我在此基礎上設計了一個小練筆，讓學生仿照課文的寫法，聯繫自己熟悉的事物，先用一句話概括地說出這種事物的特點，再用幾句話集體說明這個特點。由於時間關係，在課堂上是佈置了，但沒有完成。沒有及時讓學生展示。