在長江源頭各拉丹冬說課稿作文

說課教師：谷立華，從教18年，初中語文教學16年，曾獲得山東省“一師一優課”省級優課，濟南市傳統文化教學案例一等獎，濟南市“走青春路，做育花人”活動二等獎，濟南市青年教師素質大賽二等獎，南山區教學能手，區優質課一等獎等榮譽。

一、課標分析

1．能利用工具書識字詞。

2．能熟練使用朗讀、默讀等閱讀方法。

3．培養學生達成閱讀理解的五個層次。

4．培養學生即席講話和寫作能力。

二、教材分析

本文選自八下第五單元，作者生動地描繪了各拉丹冬雪山的壯美，表現了長江源頭的神異不凡。本單元主題爲遊記，要了解遊記的特點，把握寫景的角度和方法。

三、學情分析

學生雖然聽說過雪山，但見過雪山的比較少，沒有體驗，對於文中精練的哲思句無法深入理解。本課從學生問題入手，通過品讀課文、合作探究，揭開各拉丹冬的神祕面紗，激發學生求知和探索的慾望。

四、教學目標

知識與能力目標：藉助工具書，掌握生字詞。

過程與方法目標：通過朗讀、品析等方式感受雪域高原的壯美，把握寫景的角度和方法。

情感態度價值觀目標：體會作者的樂觀與堅強，培養對大自然的敬畏之情。

五、教學方法

讀中學：探索發現。

問中學：思考質疑。

辯中學：鍛鍊能力。

練中學：鞏固提高。

六、教學過程

活動一：檢查預習，理清脈絡

1．展示自己查閱的資料，介紹作者以及各拉丹冬的地理位置和氣候特點。

2．請同學展示思維導圖，並簡潔複述作者在各拉丹冬的所至所見所感。其他同學進行評價。

活動二：美讀品味，欣賞雪山

1．各拉丹冬太美了，以至於作者發出這樣的感慨：“這一派奇美令人眩暈，造物主在這裏盡情賣弄着它的無所不能的創造力。”展示學生疑問，帶着疑問去品讀。

2．走進各拉丹冬最美的仙境——冰塔林，去感受這一派令人眩暈的奇美。

①請大家有感情地進行朗讀第11自然段。

②小組討論：作者是怎樣描寫冰塔林的？

③配樂朗讀(冰塔林節選)，讀出張弛有度的音樂美，讀出美輪美奐的畫面美，讀出邈遠深邃的意境美。

[設計理念]“非讀無以訓練語感，非讀無以激發美感。”本環節學生用多種形式朗讀和品思結合的方式，品嚐語言文字的奧妙，感受冰雪世界的奇美。賞文賞情明寫法，邊讀邊思悟其間。

活動三：體察困境，感受情懷

文中說“各拉丹冬是男性神，據說這番聖地並不歡迎女人，不久它便讓我領教了一番”--“倒黴的跡象接踵而至……”

1．請同學們勾畫出作者遇到了哪些倒黴的事情？並有感情地進行朗讀。通過指導，反覆朗讀，感受作者身體上的痛苦。

2．辯一辯：：描寫這些困境有什麼作用？作者是想征服雪山呢，還是什麼？請說明理由。

學生交流思想，進行辯論。

拓展閱讀：馬麗華《藏北啓示：超越苦難》再次感受作者對大自然的敬畏和禮讚之情。

活動四：探究內涵，抒寫感悟

文章除了描寫壯美的雪景和作者豐富的情感，還有很多意蘊深遠的語句，請任選一句，說說這句話具有怎樣的內涵？寫一段文字，談談你的理解。

[設計理念]閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。學生在 “對話”中，感悟到更多的語言、篇章及作者人格的魅力，從而獲得思想的滋養、情感的薰陶、人格的完善。學生無數的體驗、奇思妙想紛至沓來，從而輕鬆有效地突破教學難點。

七、當堂檢測，盤點收穫

1、字音選擇題

2、字形選擇題

3、成語選擇題

4、病句題

5、小組同學交流本節課的收穫

[設計理念]語文教學要讓學生重視積累，養成一課一得的習慣。有時讀懂一篇文，讀破一片心，或許要用一生的光景，讓學生慢慢地去品味。

八、作業設計

A層：運用本節課的寫法，描寫你的旅行經歷。

B層：推薦觀看紀錄片《話說長江》、《再說長江》。