《鳥的天堂》第一課時教學設計作文
[教學目標]
1。認識“漿、樁、暇”3個生字,會寫“榕、耀”2個生字。
2。朗讀課文。能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點。
3。體會“鳥的天堂”的靜態美,並用相應的語氣和節奏讀相關段落。
[教學重難點]
能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點,體會“鳥的天堂”的靜態美,用相應的語氣和節奏讀相關段落。
[教學過程]
一、課堂導入
1。談話導入
你覺得什麼樣的地方纔能被稱爲是天堂?(指名回答)
2。導入課題
那巴金先生所說的“鳥的天堂”指的是什麼呢?
3。介紹作者
二、初讀課文,感知大意
1。自由朗讀課文。
過渡:今天,就讓我們走進巴金先生筆下的“鳥的天堂”,看看它究竟指的是什麼?(生自由朗讀)
2。反饋:巴金先生所說的“鳥的天堂”指的是什麼呢?
3。梳理課文主要內容
課件出示填空:作者()次經過鳥的天堂。第一次是在(),看見了(),他想“鳥的天堂”裏()。第二次是在(),看見了(),他想“鳥的天堂”()。
總結:看來大家都能夠藉助課文中的關鍵詞、句對課文內容進行概括,說明你們已經掌握了概括這種非常重要的學習方法了。
相機板書:
黃昏榕樹
早晨鳥
指導書寫“榕”字
三、讀中入境,體會“天堂”靜景
1。過渡:作者兩次經過“鳥的天堂”,卻有着完全不同的感受,這是爲什麼呢?作者第一次經過是什麼時候?那現在就讓我們伴着夕陽的餘暉,走近這株神奇的榕樹。
2。感受榕樹靜態之美
默讀描寫巴金先生第一次經過“鳥的天堂”的段落,跟隨着巴金先生的腳步去感受這是一株怎樣的榕樹?他是通過怎樣的描寫讓你感受到的?請你找出相關的語句,可以在旁邊簡單的寫一寫你的體會。(生默讀、勾畫)
四人小組交流;
反饋交流,相機指導:
(1)這是一株(巨大)的榕樹。
①巴金先生是通過怎樣的描寫讓你感受到這是一株巨大的榕樹?
課件出示:我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝幹的數目不可計數。
課件出示圖片及課文:
枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。
②“一株大樹臥在水面上”讓你有什麼樣的感受?(指名回答)
總結:多麼生動的一個“臥”字啊,榕樹靜臥在水的中央,是那麼的安詳、優雅,宛若一個隔離塵世的人間天堂啊。
③朗讀指導
指名讀,相機指導朗讀
(2)這是一株(枝繁葉茂)的榕樹。
①這株大榕樹不僅枝幹不可計數,還有什麼是不可計數的?(指名回答)作者是怎麼描寫的?
指名回答,課件出示:那麼多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點兒縫隙。
②指導朗讀,暢談感受
“堆”字你覺得還可以換成哪些字?(指名回答)
指名朗讀,相機評價
(3)寫作指導
巴金先生通過描寫枝幹和葉子,讓我們看到了一株枝繁葉茂的大榕樹。巴金先生是先寫什麼後寫什麼?(指名回答)爲什麼這樣寫?(指名回答)我們也要學習巴金先生這樣有順序的寫作方法。
(4)這是一株(生機勃勃)的榕樹。
①船隻漸漸逼近榕樹,作者發現這株榕樹的葉子不僅多,還有什麼特點?(指名回答)那是怎樣的綠?
課件出示:那翠綠的顏色,明亮地照耀着我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
②想象畫面,感受生命
“顫動”能不能換成“抖動”?(出示句子對比)“顫動”給你什麼感覺?(指名回答)
指導朗讀:片片綠葉,蘊含着無限的生和活力,那是生命在——(生:顫動),也是巴金先生的心在——(生:顫動)這是多麼動人的景象啊!誰想來給我們大家讀一讀?讓我們閉上眼睛去感受(指名朗讀)你眼前彷彿浮現了怎樣的畫面?(指名回答)你能想象着這樣的畫面給我們讀一讀嗎?(指名朗讀)
總結:也許是風吹,也許是鳥動,也許是嫩葉緩緩地生長,這一切都讓巴金先生讚歎到——(生齊讀第8段最後一句)看着這株大榕樹,巴金先生也被這旺盛的生命力感染了,所以情不自禁地發出了這樣的讚歎——(生齊讀第8段最後一句)
課件出示:這美麗的南國的樹!
4。總結
(1)瞭解靜態描寫
作者從遠到近,爲我們描寫了一株枝繁葉茂的大榕樹。此時的大榕樹安靜卻又充滿生機,呈現出一種靜態的美,這種狀態的描寫我們又把它稱爲“靜態描寫”。
(2)總結
看着這株美麗又奇特的大榕樹,第一次去到“鳥的天堂”的作者除了感嘆,心中不免也產生了這樣的疑問——(課件出示:“鳥的天堂”裏沒有一隻鳥。)但第二次經過這裏時他卻覺得——“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!(課件出示:“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!)他的想法爲何發生瞭如此大的改變?我們下節課再繼續跟着巴金先生去欣賞“鳥的天堂”。
[板書設計]
23。鳥的天堂
第一次黃昏榕樹靜態描寫
第二次早晨鳥動態描寫