敘事作文教學設計
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編爲大家整理的敘事作文教學設計範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
敘事作文教學設計1教學目標：
1、讓學生初步掌握通過二三件事突出人物性格特點的作文技巧。
2、培養學生樂於主動觀察生活的習慣。
3、能夠獨立的寫出寫人作文。
教學過程：
一、教觀察，給素材
1、寫作文少不了觀察，觀察主要的手段就是用眼睛看周圍的事物。可是如果光用眼睛看，不用腦子記，眼睛會欺騙你。對住在城市裏的人來說，馬路上指揮交通的紅綠燈不陌生吧。紅綠燈三個燈，一個紅的，一個黃的，一個綠的。哪一個燈在上面？
儘管我們的眼睛每天看到同一事物，但是熟視無睹，腦子不用，看到的也是假的，眼睛會欺騙我們。眼睛可以欺騙我們。所以觀察要看仔細；腦子要記，記清楚。
2、出示素材，學生讀三遍，然後憑藉記憶描述。
（1）出示爺爺人物圖像，學生仔細觀察，描述人物外貌特徵，整理書寫。
（2）出示事例素材。
爺爺年歲大了，常常會犯糊塗事，鬧出不少笑話。有時候，他提着眼鏡，到處找眼鏡。有時候，他滿屋尋找手機，卻發現被丟在冰箱裏。有時候，他回家居然摸錯了門，跑到鄰居家去了，差點兒被別人當作老賊，送到派出所去。可不？今天，他又鬧笑話了……
總結：觀察不僅要靠眼睛看，還要靠腦子記，耳朵、嘴巴、鼻子，都可以用。
3、在段落中選取一個事例進行教學，出示：
爺爺有一個手機，他很喜歡，但他犯糊塗，找不到手機了，他非常着急地叫道：“手機呢？手機呢？”他怎麼也找不到，就叫兒孫一起找。有的找廚房，有的找臥室，有的找客廳，都找不到。結果，小孫子跟他說：“爺爺，你手機開着還是關着？”“開着開着。”“那我有辦法了。”最後，小孫子把爺爺的手機號碼輸到自己的手機上，一撥，結果發現手機在冰箱裏面叫。小孫子打開冰箱一看，手機真的在裏面。爺爺的手機怎麼會跑到冰箱裏呢？原來啊，吃好早飯，爺爺把剩下的飯菜放到冰箱裏，把手機也放進去了。
二、看錶演，理框架
1、師生進行合作表演，將素材靈活的表演出來。
2、理清事例的寫作順序。
起因：爺爺出門發現手機不見了，他很着急。
經過：全家幫忙一起找手機。
結果：小孫子出妙招，找到了手機。
3、組成五句話。（爺爺剛要出門，發現手機不見了。他非常着急。他讓我們全家出動，尋找手機，結果一無所獲。小孫子出妙招找手機。爺爺手機在冰箱裏唱着歌呢。原來爺爺早上把剩飯剩菜放進在冰箱裏的時候，把手機也一起放進去了。）
4、學生互相說一說，理清事例框架。
三、豐血肉，煉字句
1、以小組爲單位，學生擴充句子，將一個句子變成幾個句子。
（分配學生寫作任務後，三分鐘時間寫作。）
2、師生交流，互評，完善作文思路。
交流思路：完善作文血肉，運用動作，神態，心理，語言描寫。
四、選取第二件事，自由寫作。
1、引導學生總結事例寫作方法。（用簡單的話交流事件框架，善用寫作方法，豐富事例血肉）
2、引導學生自己選擇素材中的事例作爲第二件事進行描寫，簡單構建框架。
3、出示例文，引導學生髮現，作文的兩件事例中有主次之分，略寫在寫作時應該怎麼寫。（抓這件事框架的一個環節進行詳細描寫，其他簡單描述）
4、進行第二件事的描寫。
五、確定結尾和題目，完成習作。
1.出示半命題作文，——的——，前者可以給爺爺下定義，寫自己的評價印象，後者可以直接寫爺爺，也可以起個外號。
2.完善結尾，突出對爺爺的愛。可以用“雖然……但是……”。
敘事作文教學設計2教學目標：
1、在全情投入的活動中，激發學生的樂趣，消除作文的畏難情緒。
2、理解寫事文章需交代清楚的幾個記敘要事。
3、學會圍繞中心，清楚寫好一件事的`記敘方法。
4、培養學生具有豐富的想象能力，從而發展學生在想象中激發自己的創新思維。
教學重點：
1、清楚交代記敘的要素。
2、記敘的“經過”要具體。
教學難點：文章寫通順，意思表達清楚。
課時安排
二課時
教學準備
PPT課件 圖片
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激發興趣，導入
同學們，我們已經升入三年級了。從今天起，我們要學習寫作文這項新本領了，與寫話一樣，寫作文並不難，只要把自己做過的，看見的，聽見的，想到的寫下來，讓人看明白的，就是作文。其實有好多同學上學期的寫話，就已經是作文了，所以，作文並不神祕，也不可怕，想象你們在今後的日子裏一定能寫出非常精彩的作文來。
師：同學們的想象力豐富嗎？我們來完成一個小測試。看到這個的圖形，你能想到哪些事物？（課前出示）（內容是半圓弧線在直線上）
生：學生交流，半個蘋果在桌上，升起的太陽，門把手、小土坡……
師：同學們的想象真豐富，表揚！
這個比較簡單，同學們想來個難點的嗎？挑戰一下吧！
二、教授新課
1、師：看這是什麼？對，這是一幅奇特的畫，想知道畫的是什麼嗎？
生：好。
老師滿足你們的要求，不過老師一下子展開就沒有意思了，老師慢慢地展開，請同學們根據你所看到的，發揮你的想象，猜猜圖畫上畫的可能是什麼？
2、老師逐漸展開畫紙，讓學生猜，指名交流。
師：恭喜你，答錯了！沒想到吧，將畫貼於黑板
師：同學們看到這幅畫，你有什麼疑問嗎？
生：是0，是雞蛋……
3、 師：同學們的問題可真多，不過，老師現在要告訴大家我們一起來看看它究竟是啥？
在坐的一共是31位聰明的小孩吧！（是），那就請聽清楚老師的要求：
①、你們每一個人待會都必須上黑板來完成這項任務，肯定跑到最前面，最先來完成的孩子最輕鬆，這項任務越到後面越難完成哦！
②、請你們想一想，你想給它添上一筆或幾筆，把它變成啥，而且別人畫過的你就不能再畫了，動作要快哦！
③、老師請同學們互相監督，誰沒有上黑板完成任務，當然老師的眼睛是雪亮的，你可別當漏網之魚哦！
4、學生活動時間
5、記敘就是把人物的經歷，言行和事物發展的過程交代出來。這裏一種最常用的表達方法，無論寫人還是記事，都應交代清楚，內容完整，這是記敘的最基本的要求。掌握並運用記敘的要素是最基本的。那麼記敘文有那幾大要素呢？
時間 年、月、日、時、寫清楚
地點 要寫環境和住處
人物 不寫人物是糊塗
事情起因 爲何發生找原因
經過 來龍去脈寫清楚
結果 交代結局別含糊
大家真不錯，老師覺得你們個個都是繪畫的天才、想象的天才，不過呀，我還希望你們做得更棒，爲了證明這一點，我們一起再來完成一項任務吧！好嗎？
三、習作訓練
1、請閉上眼睛想一想，剛剛的整個過程。
2、下面是一項挑戰性強的任務。你們能行嗎？
請同學們用15分鐘完成，在15分鐘內把剛剛我們一起做的事完整清楚地敘述出來。
溫馨提示：寫作要有一定的順序。記敘的“經過”要具體，字跡不要求，只要你自己認識就行，關鍵是最少150字，最好200字。
3、實踐訓練，同學們，大家想象豐富多彩，各有千秋，拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感少縱即逝，把你想到的快寫下來吧！你可以給文章，自己加個題目。
4、作品展示（評價指導）
四、課後練習
1、未寫完的同學繼續寫作。
2、完成的同學用鋼筆工整謄寫。
板書設計：
記敘文
時間 （ ）
地點 （ ）
人物事情 （ ）
起因 （ ）
經過 （ ）
結果 （ ）