雙減政策下有效作業的設計心得體會（精選20篇）作文

篇一：雙減政策下有效作業的設計心得體會

今年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，簡稱“雙減政策”。爲了切實貫徹落實“雙減”政策，真正做到緩解教育焦慮，促進學生全面發展、健康成長。而本次陳特的《“雙減”政策下有效作業的設計》給我們帶來了數學作業佈置的方向。

其中陳特指出“設計作業具有層次性的作業，讓學生做學習的成功者”。在雙減政策下，教師要尊重學生差異，設計有層次的作業，讓每個學生都有練習的機會和成果的體驗。這更加考驗教師，要求教師要了解每一位學生，掌握每位學生的學習要求，在學生完成分層作業時，要做到心中有數。

在本次講座中，陳特還對教師的作業佈置提出6點建議。其中佈置“多解題“作業和佈置”題組練習“作業等都體現出教師不能再讓學生做大量的、機械的、重複的練習，體現分層作業的重要性。不僅在數學課堂上要培養學生髮散性思維能力和主動建構能力，在作業中也要對學生的發散性思維能力和主動建構能力有所體現。

陳特的本次講座，如同一場及時雨，爲“雙減”政策下的數學教師如何佈置作業指明瞭方向，給我帶來了新的思考，也讓我對小學教育工作又有了更深刻的認識。

篇二：雙減政策下有效作業的設計心得體會

“雙減”之下，學生作業總量和時長減少了，負擔減輕了，對作業質量的要求更高了。因此，教師在作業佈置上，要精心選擇作業內容、精準針對不同學生、精確校正課堂教學、精細反饋作業情況，搭建“一二三”作業分層模型，引導學生自主探究、提高思維品質，使作業的形式可以更加多樣化，推動“雙減政策”進深落實。

一個課堂題組練習，培養學生夯基建構能力。在課堂教學中穿插題組練習，針對教學重難點設置專項鞏固訓練，讓學生在課堂練習中聯繫舊知、鞏固新知、引發新思，同時減輕學生課後作業的負擔。引導學生梳理錯題本，撰寫班級錯題志，優化學習方式方法，強化集體效應。

二種雙向延伸練習，培養學生髮散思維能力。一是要重視學生對於變式題型的識別能力，對於常規題型設置多樣的變式練習，題型要豐富，題量要精煉，提升學生思辨能力。二是要注意培養學生的“逆商”，讓孩子在難題中不要輕言放棄，能夠另闢蹊徑尋找答案。可設置“一日一練”，引入高階思維，引導學生以順推、逆推、一題多解、歸納證明等方式解題，輻合思想與發散思維並駕齊驅。

三項創造體驗練習，培養學生創新實踐能力。

①是開展每月分組主題研學，結合特定主題，學生在動手實踐形成作品的過程中，培養學生團隊意識、自學能力和數學應用能力。

②是開展每週操作類作業，讓學生在製作年曆卡等過程中，領悟數學知識的美感。

③是常態化開展言語體驗類練習，2~4人一組，依次在組內分享知識學習心得或開展遊戲互動體驗，讓學生在開口說練中使數學知識更加清晰明朗，更好地觸摸數學的內在本質。

篇三：雙減政策下有效作業的設計心得體會

“有效作業”的口號喊了很多年，但在多年教學中，我採用的仍是老三樣：作業本、口算、課外資料。想法也簡單，一是作業本和口算都是上級訂購的，是必做作業；二是增加一份課外，落實鞏固知識。

昨天，學習了陳加倉老師的““雙減”政策下的有效作業設計”，才讓我真正意識到優秀的作業設計能開發學生的智力，讓學生更喜歡數學。也使我們一線教師更加堅信：“課堂指向核心素養，課後指向更精準的作業評價，使學習目標與學習評價精準接軌，這其實就是學習過程教學評的有效性”；而作爲一線教師作業評價的變革恰是直接顯現“雙減”效度的關鍵一環。

對照自己的作業設計，發現學生對數學學習最多就是逆來順受的被動式學習，時間長了，終會消磨光孩子的學習激情，淪爲一種可有可無的事情。這樣的學生，進入初中階段，失去了小學老師的全程監督，很有可能會不適應初中的學習模式而影響學習效果。所以我們得想辦法提升學生的數學學習積極性。陳老師的講座給我指出了一條道路，那就是趣味題和思維題。首先要認識到的就是這些題目的量不多，一節課也就一題而已；其次一點，這些題不要太難，要能夠讓學生們跳一跳，夠得着。這些題目不是如今校外培訓班中上的那些特別困難的奧數題。我們佈置的趣味題和思維題，和奧數題最大的不同之處就是這些題目帶有童話色彩，不是那種乾巴巴的數學信息，且和本課知識有掛鉤。比如陳老師舉的例子：圓形池塘裏的老鼠和池塘邊盯着它的那隻小貓的故事。就是在學習了圓周率的知識的時候的一道趣味題。你看，配合上情境，學生們肯定能學得開心。學生們開心了，學習數學的興趣不就來了嗎？感到很驕傲的是，我自己堅持幾年的每日一題，和陳特想到一塊去了。當然，在趣味性上，我還要繼續尋找合適的素材，提高學生數學學習的興趣，讓孩子不排斥，而是期待數學、愛上數學。

篇四：雙減政策下有效作業的設計心得體會

作業設計作爲教學內容的重要的一環，一直以來都是教學關注的重點和研究對象。今年“雙減”政策出來後，對教師的教學和學生的學習產生了巨大的衝擊。面對衝擊，教師如何解決就顯得至關重要。

今晚我觀看了陳加倉校長關於“雙減”政策下有效作業的設計的專題直播，深受啓發。一直以來，我錯誤的以爲課堂和作業是相對分開的。我對於作業的佈置也停留在如何佈置多樣性、針對性的作業，沒有想到學生學習問題最本質的不是作業的多少，而是教師課堂教育的效率不夠高，不能在有限的課堂教學時間裏讓學生充分掌握知識，要靠大量的課後練習來彌補。所以，有效的作業佈置是要在教師已經能保證自己課堂效率下展開的。

在保證了足夠的課堂效率後，如何有效的佈置作業也是要教學的重點。以前的作業設計都是分層作業，按照學生素質的差異和放假時間的長短來佈置。但是“雙減”政策要求控制學生的作業時間，這就要求教師要在學生有限的時間內實現時間的最大利用。陳加倉校長認爲“雙減”不一定意味着減少作業，而是對於不同的作業進行取捨，一部分作業減少，一部分作業增加。減少的是機械化的大量訓練作業，增加的是對學生思維有幫助的“趣味題”和“思考題”作業。大量的機械式練習是教師對自己課堂教學的不自信，所以在解決教師課堂效率後，這類的作業也就可以大量減少，節省學生時間。相對應的，訓練學生思維的作業就可以更加突出和成爲學生作業的關鍵主體。陳加倉校長在提出的“2個關鍵”、“6大建議”中也強調了課堂教學要在關鍵處發力，要提高課堂效率；學生作業的中心要放在提升學生核心素養上，發展學生的思維能力和創造力。

經過今晚的學習，我明白了今後作業設計的方向，也知道了作業設計的本質是要提高教師自身的素質。打鐵還需自身硬，對於今後的教學生涯，我還要不斷學習、不斷探索。

篇五：雙減政策下有效作業的設計心得體會

9月11日，聆聽了特級教師陳加倉老師線上講座《“雙減”政策下有效作業的設計》，針對現在的“雙減”政策，給廣大教師提供了許多實實在在的教學建議及作業設計方法。一堂精彩的講座總能讓人有所思有所想，聽了陳特的講座，也讓我更深刻地明白落實好“雙減”政策，我們年輕教師必須要做好這三件事。

一、踏實地去研究每一節課

“雙減”本質就是爲了減輕孩子與家長的教育負擔。踏踏實實地去備好每一節課，提高課堂效率，做到課中學就能課中會，那纔是將“雙減”落在實處。減輕孩子學習負擔不是刪減學習內容，而是提升課堂學習效率，“雙減”實際上也是對“高效課堂”做了全新的詮釋。

二、認真地去設計每一道題

講座中強調了作業設計的重要性，從講座的例子中可以發現，陳特一改以往的書面作業呈現出來更多的是操作型作業、自主探究型作業、調查型作業等等。豐富的作業形式豐富了我對於作業設計的認知，特別像小池邊貓抓老鼠的設計，既有趣又有深度。又譬如像國旗等的繪製課，將數學與美學相結合，給我們展現了不一樣的數學課，也給了我們一種新的思考。

三、合理地去改善評價模式

“雙減”政策下，我們需要去注重對於孩子的評價，也需要去改變對孩子的評價模式。以前總是以“分數”量化每個孩子，中下學生在這樣的模式下顯然會對學習失去信心。那該怎麼去改變呢？從陳特的講座中，不禁思考能否以報告單的形式代替測評成績？在單元測評結束後，發給孩子不是一個個冷冰冰的分數，而是對於本單元知識掌握的“體檢”報告單。內容可以包含：該學生某些知識點掌握不足，某些知識點掌握較好，還需要針對某些知識點再強化練習等等。給每個孩子量身定製單元體檢單比起冷冰冰的分數測評，能更好地保護每個孩子的學習初心及更好地進行知識點的查漏補缺。

“雙減”政策的落實，對於我們而言既是挑戰又是機遇，將所思落實到所行，相信我們會站在歷史的潮流之上。

篇六：雙減政策下有效作業的設計心得體會

作業是教師診斷學生學習情況，反饋教學效果，調整教學內容與方式的重要依據，同時也是學生理解、應用學習內容，提高學習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰術，讓作業不再重複低效、枯燥乏味，真正讓作業發揮應有的效果，釋放學生的學習激情呢？這是“雙減”政策下最重要的環節，也是一線教師最苦惱的事情。

今天特別有幸聽到陳特談《“雙減”政策下的有效作業設計》，讓我經歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，領略了一位名師的獨到見解。陳特的講座讓我豁然開朗，引領者我發現了數學教學的新天地。這次講座給我心靈上的震憾、精神上的頓悟、思想上的淨化、認識上的昇華。

陳特認爲作業佈置要因人而異，教師佈置作業要有分層：

（1）作業量的分層。

（2）作業難度的分層。

（3）作業的自主選擇。

（4）評價的分層。

分層作業優點：

1、使各個層次的學生能完成作業。學有餘力的學生，在原有基礎上，激發興趣去做更高一層次的作業，對於這些學生，採取多種積極的評價方式，激發孩子的自信。

2、讓各個層次的學生感到完成作業也是課堂知識的鞏固和延伸。不是教師給的強制任務，讓做作業變得輕鬆，從而激發孩子學習的興趣。

根據數學學科的特點，要講究作業佈置的技巧。對提高學生作業的質量，保證課堂裨益不淺。作爲數學老師注意積極這一方面經驗有好處。

聽了這次講座，對我來說受益匪淺。平時上班每天在埋頭苦幹批改作業，和同事說一句都不捨得，只怕作業批改不完。在教學中一直想着往前衝，只想每天把新課時落實，以爲這樣就可以完成我的教學任務了。今日聽了陳特講座覺得自己真的要慢下來，回頭看看孩子掌握多少，有沒有深層次的掌握。在“雙減”政策下，作業設計好了，學生就真正的提質增效了。陳特講得特別經典一句話：“做人、教書都要腳踏實地、紮紮實實”。我在教學之路上仍然探索着、實踐着。今後我還要踏着堅實的步伐，紮紮實實走在我的教學之路。

篇七：雙減政策下有效作業的設計心得體會

9月11日晚上，“雙減”政策下的有效作業設計。沒有了教輔，孩子的作業難道只能枯燥的面對《課堂作業本》和課本了嗎？今天陳特的作業暢談，猶如一場及時雨，來的正是時候，正是我們所需要的，直戳我們內心。

兩個關鍵：

陳特談到第一個關鍵就是“課堂教學”，孩子注意力最集中的時間就是課堂前20分鐘，所以這就要求我們進入課堂要快、精、準，才能把握住孩子的節奏。教學，請在關鍵處發力：提高課堂教學質量。沒有過程參與的學習，就不是真正的學習；過分強調參與的學習，是低效的學習，學生學得很開心，但是考試得不到高分。沒有在學生注意力最集中的時間段開展，造成前鬆後緊，如同“夾生飯”，嚼之無味。

第二個關鍵，提升學生核心素養。我們做作業的目的要從單一的讓孩子掌握知識中解放出來，而是要從本質上培養孩子溝通與合作、創造性與問題解決、學會學習與終身學習、批判性思考、信息素養、自我認識與自我調控、公民責任與社會參與。纔是我們未來人才所需。深度學習從有效作業入手。

在提及六大建議中，陳特從佈置不同作業的類型出發，給我們提供了很鮮活的例子，以具體題型告訴我們在數學四大領域中的作業設計更適合哪一種，我想我們每個人心中都已經有了一盞明燈。

1。佈置“一題”研究作業，培養學生探究能力。（鼓勵學生選做）

2。佈置“多解題”作業，培養學生髮散性思維能力。（鼓勵學生選做）

3。佈置“題組練習”作業，在對比中加深理解，培養學生主動建構能力

4。佈置“變式練習”作業，克服學生思維定式，培養學生思辨能力

5。佈置操作體驗類作業，培養學生實踐能力

6。佈置“主題研學”作業，培養學生綜合能力（應用意識、創新意識、合作能力）

作業設計，彰顯作業育人導向，明確作業學習功能，教師要把握預習、課堂、週末、單元等不同學習時間（環節）的作業功能與特點，設計適宜的作業來促進學生的思考。作業要針對不同的學生分層次。作業設計的研究一直在路上。一直是我們擺在檯面上“吃不飽”的問題，也許在一線教學中，我們還可以探索出更多的未知，帶給孩子更多的已知。

篇八：雙減政策下有效作業的設計心得體會

在當前“雙減”政策下，教師必須適應新要求，提高課堂教學質量、課後作業品質，學生的負擔纔會真正的減輕。有效作業是提升學生核心素養的重要方式。作爲一名小學英語教師，該設計何種的有效作業來落實“雙減”，提高學生的核心素養呢？

我是圍繞以下三個方面來努力的：

1、減量

作業是承載學習內容，體會學習方式以及實踐過程性的學習任務。這裏我們要注重作業與教學的配合，既然作業減量，我們就要多在日常教學上多下功夫，在知識銜接處、經驗接軌處、生成差異處發力，以“快引入、尋突破、後拓展”的教學形式打造高效課堂，紮實落實每堂課的一課一得訓練點。加強課堂研究，“增效才能減負”。有效率、有質量的四十分鐘纔是減負的必由之路。必須在課堂上下功夫，深入研究課堂教與學的方式方法，否則就會依舊陷入“堤內損壞堤外補”的怪圈。提高教學的有效性，通過加強單元整合，加強教材之間的聯繫，完善教學結構，提高課堂的效率。

2、提質

改革作業設計，少佈置機械的、整齊劃一的作業，儘可能佈置分層作業。因爲教學過程中佈置作業是必不可少的，教師佈置作業是爲了學生可以更好的鞏固上課學習到的知識、訓練自學能力、發展開闊思維，如果教師在佈置作業的難易程度上是沒有任何區分，都是相同的作業，就會導致不同學生的學習能力、吸收程度上產生差異，這樣就忽略了學生的差異性。

因此，在政策下更需要教師佈置分層作業，那教師在教學過程中，應該瞭解每個學生的實際情況，制定適合每個同學的作業程度，這樣分層作業對於良好的教學就會有着非常關鍵的作用，教師要提供不同的學習支架，根據智能特點或者興趣設計作業。只有這樣，面對多樣化的作業，孩子們也會輕鬆自願的接受，也會更樂意交出一份充滿童趣和自我個性的作業。

3、增趣

教師要豐富作業類型方式，我們鼓勵菜單式自選作業、自主性作業和實踐性作業。這些作業必須不僅立足基礎知識，而且還承載着作業的開放思維：開放的問題情境、不同的思維過程，多元的思考結論。研究作業設計，擴展作業內容，擴寬作業路徑，改變評價理念，逐步樹立“進步即質量”的評價觀。

篇九：雙減政策下有效作業的設計心得體會

作業是教學過程中一個組成部分，是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑；是學生解決問題、創新實踐、思維能力提升的重要途徑。課上聽講基本只能達到"會用”，要使學習的知識形成技能，轉化爲能力，還必須通過複習、完成作業等活動才能實現。

現今，孩子的課業壓力是比較大的，有些孩子寫作業都要寫到晚上很遲。這

是個大問題。在“雙減”政策下，要想解放孩子，最關鍵是要解決作業設計的問題。

昨晚聽了陳特關於“雙減”政策下的有效作業設計的分享，收穫滿滿。接下來講講我的一些心得體會。

一、要設計好作業的時間。

作業時間不是越長越好，超過了一定時間以後，學生可能作業做的時間越長，學習效果就越不好。如果導致睡眠不足，還會影響第二天的學習狀態和效率。

二、要設計分層作業。

每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業的效果也就不同。從培養核心素養的角度來看，作業應該具有情境化，注重學習知識和技能，要圍繞一定的主題來完成，注重作業的開放性。越開放的題目，就越能夠激發孩子探索精神。

三、設計趣味性作業

小學生由於受年齡特點和認知水平的制約，動機興趣就會直接影響學習活動，促使他們思維處於積極狀態，產生強烈的求知慾。設計具有童趣和親近性的作業，能使學生有極大的學習熱情和主動性。

四、設計生活化作業

《課程標準》指出：數學學習應從學生已有的經驗和知識出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋和應用。所以應把數學作業和學生的生活實際相結合，經常佈置一些與生活息息相關的作業，讓所學的知識得到應用拓展與延伸。

五、設計探究性作業

新課程倡導學生積極探究，創新知識，培養分析、解決問題的能力。人們往往把作業的功能定位於鞏固知識，導致作業機械重複。爲此，作業設計時，要根據教學內容設計一些以自主、合作、探究爲主的探索性作業。

其他還可以設計“多題解”作業、題組練習、變式練習、操作體驗類作業等。

總之，在設計作業時注重目標和內容的一致，既要設計科學，又要設計合理。在“雙減”政策下，作業設計我們還需要不斷地探索和實踐。

篇十：雙減政策下有效作業的設計心得體會

讓遙遠的距離也能產生十足的溫暖，溫州市小學數學名師公益講堂的魅力牽動着一羣追夢的小數人線上學習。每次聆聽陳加倉老師的專題講座，都是滿滿的乾貨，總能讓我學到不少！

“雙減”政策下的有效作業設計，陳老師一針見血地指出了兩個關鍵：

1。關鍵在於提高課堂教學質量。陳老師通過《分數乘分數》的三節“同課異構”的課爲例，非常生動地指導我們怎樣在孩子注意力最集中的時間段突破教學關鍵處，提出了“快引入、尋突破、後拓展”的教學設計思路。反思以往自己的教學，過分強調了過程參與的學習，造成拖拉現象，擠佔了課堂上本應屬於學生做作業的時間……陳老師的課例分析，讓我明白了什麼叫“大道至簡”，什麼叫“越是真理越明瞭，越是大道越簡捷”，簡捷、高效的課堂教學，是我今後教學努力的方向。

2。關鍵在於提升學生核心素養。陳老師提到了“桑代克迷箱實驗”，通過實驗，桑代克提出了練習率，學習是需要一定量的練習，但過量的練習並無必要，我深表贊同。在我讀小學的時候，我掌握了計算方法和適量的練習後，很多書本的習題、解決問題的得數，我都是在家用計算器“幫忙完成”的，卻絲毫不影響我的數學成績，反而讓我有更多的時間花在我喜歡的數學趣味題和思考題上，激發了我對數學這門學科的熱愛。因此，陳老師認爲“提高思維能力”與“發展智力和創造力”纔是有效作業設計重點要關注的方面，他提出了要“合理練習、多加思考！”

之後，陳老師對“雙減”政策下的有效作業設計提出了六大建議，分別從每日一題（思維創新題）、一題多解、題組練習、變式練習、操作體驗作業、主題研學作業六個方面去培養學生的探究能力、發散性思維能力、主動建構能力、思辨能力、實踐能力以及應用意識、創新意識、合作能力等綜合能力。每個建議都有實例，每個實例都緊緊抓住學生核心素養的培養，這些都是非常實用的策略。

通過這次的學習，我對“雙減”政策下的有效作業設計已不再迷茫。我決心向陳老師學習，精心設計課堂導學案，追求簡捷、高效的課堂，設置好分層作業，落實“每日一題”（思維創新題）的探究，努力引領學生在有趣的數學世界裏探索遨遊。

篇十一：雙減政策下有效作業的設計心得體會

很榮幸能和溫州小數人們一起聆聽陳加倉老師的講座——《“雙減”政策下的有效作業設計》，汲取專家智慧，收穫滿滿。在此次交流中，陳特再次讓我敬佩的一句話，就是“作業設計的研究一直在路上”！此次講座不僅有深度的理論解讀，更有生動的精彩實例，讓我們撥雲見日、豁然開朗。

“雙減”政策的有效實施

第一關鍵在於提高課堂教學質量。教學應在在知識銜接處、經驗接軌處、生成差異處發力，以“快引入、尋突破、後拓展”的教學形式打造高效課堂。

第二關鍵在於有效設計作業，提升學生核心素養。

作業的設計有六大建議：

建議1：佈置“一題”研究作業，培養學生探究能力；

建議2：佈置“多解題”作業，培養學生髮散思維能力；

建議3：佈置“題組練習”作業，在對比中加深理解，培養學生主動建構能力；

建議4：佈置“變式練習”作業，克服學生思維定式，培養學生思辨能力；

建議5：佈置操作體驗類作業，培養學生實踐能力；

建議6：佈置“主題研學”作業，培養學生綜合能力（應用意識、創新意識、合作意識）。

在陳特的引領下，打開新政下教研的新理念，有巨人的肩膀，我們方可看得遠。本次活動不僅提高了小學數學教師對“雙減”工作的認識，更是爲落實“雙減”工作指明瞭方向。我們不能僅僅爲了減負而減負，“雙減”只是手段和路徑，教育教學質量全面提升纔是目的。“減”不是目的，“減負不減質”纔是關鍵所在。

加強課堂研究，“增效才能減負”。有效率、有質量的四十分鐘纔是減負的必由之路。必須在課堂上下功夫，深入研究課堂教與學的方式方法，否則就會依舊陷入“堤內損壞堤外補”的怪圈。提高教學的有效性，這正是工作室這一年所做的事情——通過加強單元整合，加強教材之間的聯繫，完善教學結構，提高課堂的效率。除此之外，“雙減”對作業質量提出了更高的要求。改革作業設計，少佈置機械的、整齊劃一的作業，儘可能佈置分層作業、菜單式自選作業、自主性作業和實踐性作業。研究作業設計，擴展作業內容，擴寬作業路徑，改變評價理念，逐步樹立“進步即質量”的評價觀。

新學年，新挑戰，“雙減”呼喚教師的快速成長。作爲一名年輕老師，更應肩負責任，繼續秉持初心，紮紮實實立足教學，砥礪奮進！

篇十二：雙減政策下有效作業的設計心得體會

送走了有愛的教師節，今天迎來了名師公益講堂陳加倉特級教師的《“雙減”政策下的有效作業設計》。陳特在數學作業設計這一關鍵問題上給我們帶來了“雙減”政策下數學教學的“及時雨”，讓我受益匪淺。

陳特一直心繫小學生該如何學好數學，日日思索教育要在關鍵處發力。指出“兩個關鍵”：1。關鍵在於提高課堂教學質量2。關鍵在於提升學生核心素養。作爲一名數學教師，我們必然知道，有效課堂是數學學習過程的最優化，教育效果的最大化。只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。“學會”和“會學”是數學課堂的基本要求，處理好二者的關係是數學課的教學靈魂，課堂上能讓學生在活動中自我發現問題，分析問題，解決問題，討論總結，遷移應用，練習作業，反饋信息等，學生積極主動參與，逐步使學生由“學會”到“會學”的轉變。

陳特還向我們提出了注重培養學生核心素養的作業佈置的“六個建議”。建議在學生完成書面課堂作業本之後選做“一題”研究作業、“多解題”作業、“題組練習”作業、“變式練習”作業、“操作體驗類”作業、“主題研學”作業。每個作業設計的背後都有“別有用心”。陳特鑽研作業設計帶來的有效課堂，如“繪製標準五星紅旗”這一主題研學課，近準備了一個多月。他堅信作業育人的作用，作業有立德樹人的地方。我被他鑽研精神深深感染。

通過這次學習，我着實轉變了作業觀念，立足課堂，讓作業更有味！需要綜合考慮作業各個關鍵要素，在反思和研討中生根發芽。以下幾點是我今後作業設計努力方向：

一、特色設計，梯度提升。發展性作業略有坡度，給中等生思考的空間。創造性作業比較難，通過激勵，引領優秀學生髮展思維能力。

二、尊重差異，多種選擇。“作業超市”使自主選擇成爲可能。關注學情，實現作業分層，讓弱勢學生也有可行性作業目標，給他們提供自我展示的平臺和創造自我提高的機會。

三、精準輔導，靶向跟進。有佈置就有反饋，有解難答疑，有堵漏補差，有拓展提高。就像陳特說的，作業設計的研究我們一直在路上。我也希望借這次學習之後給自己足夠的能力和信心做好作業設計。

小學生時代的童年是五彩繽紛的，是每個孩子珍藏在記憶深處的美好時光。陪伴他們學習生活的我們肩負着堅守美好陣地的教育義務。教育的美好，需要我們一起創造！

篇十三：雙減政策下有效作業的設計心得體會

“雙減”政策落地後，作爲一線教師的我課後作業佈置工作可謂是束手束腳，畏首畏尾。佈置多了，怕增加孩子作業負擔；佈置少了，怕孩子知識鞏固環節不到位。出現了“學優生吃不飽，學困生仍做不完”等令人焦慮的狀況。感謝陳加倉老師的精彩直播《“雙減”政策下的有效作業設計》，來的正是時候，爲我答疑解惑，指點迷津。整場直播乾貨滿滿，受益匪淺，我就擇一兩處談談我的所思所想，所感所得。

陳特在直播一開始介紹他04年的作業設計交流會和06年淺談新理念下小學數學作業的設計，裏面清晰的介紹了他的作業分層設計理念，不同的學生選擇不同的作業。人人獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。學優生學困生選擇不同的作業，這樣可以有效避免出現“學優生吃不飽，學困生仍做不完”等現象，讓每個孩子獲得不同的發展。

隨後陳特指出，讓學生做大量的、機械的、重複的作業，是對自己平時課堂教學質量的不自信，是對自己教學思考或準備不足的一種補償，是對學生的不負責任。一些對課堂知識沒有理解與掌握的學生，面對大量的作業只有崩潰與恐懼。陳特這番話醍醐灌頂，剛好解決了我之前的一個憂慮：佈置少了，怕孩子知識鞏固環節不到位。因此，我們並不需要因爲作業量少而憂慮，而應聚焦到如何讓作業更有“質量”上。“雙減”減得是作業總量和時長，而對作業質量的要求更高了。

關於有效作業設計，陳特提出了6點建議，其中第一個建議：佈置“一題”研究作業，培養學生探究能力，我尤爲讚賞與推崇。衆多數學先哲與前輩都倡導鼓勵學生做一些趣味題、有習題、智力題、思考題等等。僅這一個建議就可以解決剛剛我說的“學優生吃不飽”的問題。更何況，陳特後面還有5個建議也可以解決此類問題，佈置“多解題”作業，培養學生髮散思維，佈置“題組練習”，培養學生主動建構能力等等。

陳特在直播中多次提到“跳一跳，摘桃子”。孩子喜歡數學並不是因爲數學容易，而是因爲數學有一點點難。孩子正是在挑戰這一點點困難中獲得一種智力上的滿足，這種滿足將給孩子帶來深層次的、持久的快樂。不論是課堂教學，還是作業設計，我們都應着眼於學生的最近發展區，爲學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平。

直播結束，我最大的感受是：時代在變，教育一直在改革，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

篇十四：雙減政策下有效作業的設計心得體會

暑退九霄淨，秋澄萬景清。9月11日晚溫州市小學數學“每月名師公益講壇”第十三講通過釘釘直播如期舉行。省特級教師陳加倉老師爲我們帶來了《“雙減”政策下的有效作業設計》的專題講座。

在落實“雙減”政策的大背景下我們期待還生命和教育美好，爲孩子健康的體魄和心靈築根。作爲一名一線教師，我一直在思考：雙減要怎麼減？怎樣才能減了作業反而提高能力？陳特從“浙江義務教育階段學校作業管理指導意見”出發爲我們解讀了作業設計的方向，指出“雙減”政策下的有效作業設計要把握兩個關鍵，並提出六大建議。結合自身對作業設計的所思、所想、所悟，談談自己內心最深的感觸：

一、優化作業，發展每個孩子

在現在的教育背景下，孩子的能力隨着年級的升高，不可避免的會產生差異，我們的作業要儘可能關注學生的差異和不同學生的需求，讓孩子都有練習的機會和成功的體驗。陳特提出：教師要把握預習、課堂、週末等不同時間的功能與特點。爲了迎接“雙減”的挑戰我們也要不斷嘗試，優化週末作業，設計適合本班學情的週末小練。利用週末再次梳理突破知識難點。陳特提出的開放式的作業評價模式也給我留下了深刻印象，作業評價不僅僅是老師單方面的評價，更應該讓孩子用喜歡的表達方式展示自己的成果，在分享中收穫成功的體驗。

二、追本溯源，在關鍵處發力

優化作業設計的一大關鍵在於提高課堂教學質量。只有課堂教學質量提高了，纔能有效落實作業。的確，想要讓學生高效得完成一份簡約而不簡單的數學作業，一定要先從課堂進行變革。反思自己的備課過程，常常是在課堂的組織形式上進行反覆斟酌，備課耗費了大量的時間。學生沒有過程參與的學習，就不是真正的學習，但過分強調過程參與的學習也是低效的。陳特提出：我們要抓住學生注意力最集中的時間段快引入、尋突破、後拓展。

講座的最後，陳特分享的“繪製一面標準的國旗”主題研學活動，再一次激發了我的思考。學生從只能完成一幅美術作品到利用數學知識畫標準的五角星，最後通過看電影、聽故事、查史料感受黨的文化，這樣的數學課堂巧妙的融入了愛國主義教育及美學教育。數學作業應當是學生不斷用心觸摸數學本質、感受數學內在文化特質的自由天空。

“雙減”政策落地的行動是每一個教育人的使命與擔當！陳特的引領猶如清風徐來。我定當踐行爲先，落實爲上，率先垂範，耕耘好校園生活。讓孩子們長成一個始終對生命、生活和學習充滿熱情的人。

篇十五：雙減政策下有效作業的設計心得體會

這次雙減政策主要內容就是全面壓減作業的總量和作業的時長，全面規範校外的培訓行爲，減輕學生和家長的負擔，所以我們稱之爲“雙減”。

其中開篇提到的幾個要點中，給我印象最深刻的就是教師要把握預習、課堂、週末、單元等不同學生時間（環節）的作業功能與特點，設計。努力開發實踐性作業，引導學生參與學科探究活動。鼓勵設計跨學科作業、探索項目學習作業，作業要針對不同學習水平的學生進行分層佈置，要讓不同層次的學生在適合自己的作業中獲得成功的體驗。

我們平時所佈置的作業往往是一刀切，並且基本是書面作業。而陳老師在作業中提出了以下四點：

1、作業量的分層

2、作業難度的分層（包括了作業分ABC層或思維創新題等）

3、作業的自主選擇

4、評價的分層

後面用生動形象的例子給我帶來了無限的啓發和收穫。其中第一個《分數乘分數》的教學例子就讓我目不轉睛，全身心投入其中。陳老師在講解之前，先分析了這堂課的幾種上課方案，總結了幾個要點。

方案一教師告知計算方法然後完成練習。這種沒有過程參與的學習。容易產生高分低能。

方案二讓學生充分參與算法與算理。但過分強調過程參與的學習，是低效的學習；學生很開心但是考試得不到高分，因爲缺乏練習。

方案三在“長時間”複習鋪墊後展開教學。沒有在學生注意力最集中的時間段開展，造成“前鬆後緊”，如同吃夾生飯一樣。

方案四快引入，尋突破，後拓展。陳老師從自身出發，來評價自己曾經上的這節課。從礦泉水瓶到粉刷牆壁，用生活實際引入，快速進入課堂狀態。從整時的提問到後面1/4小時粉刷了多少，引發學生自主思考。進一步推出1/4*1/4=？讓學生自己來畫出表格，折出1/4的1/4。加深學生的印象，由此更能體現出陳加倉老師所說的“在關鍵處發力”。後面再計算1/4*3/4=3/16；3/4*3/4=9/16等題目，進而總結歸納分數乘分數的計算方法；與分數乘整數、整數乘分數的算法進行溝通。並且在整節課的尾聲，加入了拓展題，使整堂課層層遞進，飽滿緊湊。

後面在作業的佈置上詳細講解了一題多問，一題多解等，例子生動，層出不窮，引人入勝。這次聽完後，使我受益匪淺，但是胃口有限，先消化至此。希望後面有更多的機會聽陳加倉老師的講座。

最後令我印象最深刻的其中的一句話，我想帶給學生，也會講給自己：學生喜歡數學並不是數學簡單，而是因爲數學有一點點難。學生正是挑戰這一點點困難中獲得一種智力上的滿足，這種滿足將給孩子帶來深層次的、持久的快樂。

篇十六：雙減政策下有效作業的設計心得體會

教學多年，也佈置了同樣長時間的作業，雖然“有效作業”的口號喊了很多年，其實採用的還是那幾本練習：作業本、口算。想法也簡單，一是作業本和口算都是上級訂購的，是必做作業；二是我認爲這些作業已經夠了，這兩本的批改和訂正已經花掉了我的所有在校時間。昨天，學習了陳加倉老師的““雙減”政策下的有效作業設計”，才讓我真正意識到優秀的作業設計能開發學生的智力，讓學生更喜歡數學。

作業本和口算作業只是學生作業的基本部分，目的是鞏固學生的課堂知識。這兩項作業是很重要的作業，孩子們如果連基礎知識都無法掌握，那麼數學學習對於他們就是一件痛苦的事情了，更別論什麼拓展提升作業了。而我如今的班級裏的部分學生就是如此，所以我纔會在本學期實施當天作業當天結的方式，就是爲了讓孩子們不失去學習數學的信心。

然而僅僅是這樣的作業，學生對數學學習最多就是逆來順受的被動式學習，時間長了，終會消磨光孩子的學習激情，淪爲一種可有可無的事情。這樣的學生，進入初中階段，失去了小學老師的全程監督，很有可能會不適應初中的學習模式而影響學習效果。所以我們得想辦法提升學生的數學學習積極性。陳老師的講座給我指出了一條道路，那就是趣味題和思維題。

關於趣味題和思維題，首先要認識到的就是這些題目的量不多，一節課也就一題而已；其次一點，這些題不要太難，要能夠讓學生們跳一跳，夠得着。也就是說，這些題目不是如今校外培訓班中上的那些特別困難的奧數題。我兒子五年級的時候，曾經問我一些培訓班的奧數題，說來慚愧，我講解的準確率不高，每5題裏面有1題會出錯，甚至有些題目我都沒有什麼頭緒。奧數越來越難了，這不是打擊學生自信心嗎！而我們佈置的趣味題和思維題，和奧數題最大的不同之處就是這些題目帶有童話色彩，不是那種乾巴巴的數學信息，且和本課知識有掛鉤。比如陳老師舉的例子：圓形池塘裏的老鼠和池塘邊盯着它的那隻小貓的故事。就是在學習了圓周率的知識的時候的一道趣味題。你看，配合上情境，學生們肯定能學得開心。學生們開心了，學習數學的興趣不就來了嗎？

當學生們對數學學習產生了興趣，那麼數學日記、數學小報、ABC分層作業等等，學生們不僅不會排斥，反而會很期待呢。

說這麼多，那麼數學趣味題和思維題的來源在哪裏呢？全靠自己想，肯定不夠，我們平時有看到聽到時多多積累一些，比如陳特講座中的例子、哪本書中看到的例子、生活中巧遇的數學問題等，如果能有一些專門的書籍那就更好了，就好像陳特的《小學數學拓展課程》的書籍一樣，這樣就能給忙碌的一線教師帶來更大的幫助。

篇十七：雙減政策下有效作業的設計心得體會

“雙減”是這個時代教育迴歸最有力的政策之一，可以說是改變教育生態、迴歸教育本色的一次“糾偏”，雙減的意義是立足於促進人的全面發展，使中小學教育不再緊盯分數，而真正認識到發展的多元性以及素質發展的主導性價值，走出應試教育內卷化的“劇場效應”，逐漸減輕家長和孩子的壓力與焦慮，給孩子一個愉快的童年。聽了陳加倉老師《“雙減”政策下有效作業的設計》的講座，也使我們一線教師更加堅信：“課堂指向核心素養，課後指向更精準的作業評價，使學習目標與學習評價精準接軌，這其實就是學習過程教學評的有效性”；而作爲一線教師作業評價的變革恰是直接顯現“雙減”效度的關鍵一環，讓學生作業總量和時長減少了，負擔減輕了，對作業的質量要求更高了，這是一場史無前例的挑戰和考驗。

對於一線教師，“雙減”政策下作業之變關鍵在於提高課堂教學質量。高效的課堂是基於學情預設學習目標下的課堂，既是基於學習目標下“精準打擊”的學習過程，更是基於學生實際問題的“排障解惑”的學習過程，這就是課堂學習的有效性，指向明確了、問題明確了、精力集中了，學習變得更有效。那麼，作業之變正是基於課堂的有效性，它是課堂有效性的有力支撐，更是“課堂前陣地”、“課堂中陣地”、“課堂後陣地”有效評價的有力抓手。課堂效率高了，課中作業時間充分保障，評價在課中行，查漏補缺在課後行，預習籌謀在課前備，作業的評價、預測、診斷功能在學習過程中得以充分展現，作業的有效性也是顯而易見。由此可見，作業之變是一線教師落實“雙減”政策的有效推手。

“雙減”政策下作業之變的關鍵是在於讓學生自覺得喜歡上“作業”，通過有效、有趣、務實的作業點燃孩子們學習與探索的火花。陳加倉老師給我們今後作業佈置提出六大建議，對我們很有啓發。數學作業的佈置應當要分層設計，每個學生基礎不同，接受能力不同，作業的效果也就不同，我們應該讓不同的孩子都有不同的體驗和發展。我們要結合課本，適當地有目的添上一些引人入勝的內容，讓學生學起數學津津有味，正如邱學華老師說的那樣數學“一抓趣味性，二抓思考性”。數學作業不應只是數學知識、方法、過程的簡單堆砌與疊加，數學作業也不僅僅是數學知識、技能和方法的機械傳遞與搬運，數學作業也應當是學生不斷用心去觸摸數學本質、感受數學內在文化特質的自由天空。因此我們作業設計和佈置體現數學的核心素養，應摒棄大量機械重複的作業，注重作業的開放性、探究性，注重圍繞一定的主題來完成，培養學生的綜合能力。

在“雙減”政策下有效作業設計讓學生實現真正的提質增效，我們在學習着、探索着、實踐着。“雙減”路漫漫，且行且珍惜！讓我們更加珍惜教育的生態環境，倍加珍惜孩子們成長的自然天性，讓教育不再焦慮，讓孩子們快樂成長！

篇十八：雙減政策下有效作業的設計心得體會

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，對切實提升學校育人水平，持續規範校外培訓(包括線上培訓和線下培訓)，有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔作出了規定。

現今，孩子的課業壓力是非常大的，絕大部分的孩子寫作業都要寫到晚上九，十點甚至更晚。這是孩子面臨作業時的大問題。

在“雙減”政策下，要想解放孩子，最關鍵是要解決的作業設計問題。因此溫州市小學數學名師公益講堂開展了一場關於“雙減”政策下的有效作業的設計的講座。觀看後受益匪淺，具體的心得有以下幾點：

一、要設計好作業的時間。

學生做作業時間不是越長越好。從研究上來說，完成作業時間在一定的範圍之內，時間越長越好。但凡超過了一個拐點以後，學生可能作業做的時間越長，學習效果就越不好。還有作業做到太晚，孩子的體力跟不上，意識越來越差，以及得不到充足的睡眠休息時間，孩子第二天聽課也不專心了。爲了避免進入一個死循環，我們教師在設計作業時一定要把握好學生完成作業的時間。

二、作業佈置要遵循因人而異，要儘可能地做到作業分層。

作業的分層包含了作業量的分層，作業難度的分層（AB層），我們也可以設計一些讓學生自由選擇的作業。讓學生“自主選擇”作業，以此來調動學生的積極性。以及課後作業的佈置可以按照日常，雙休，長假時間的長短進行設計；根據不同年段學生設計不同的作業類型。

三、採取激勵制度的方法。

使各個層次的學生做好作業，我們老師要千方百計表揚學生，激勵學生獨立思考，勇於挑戰。採取鼓勵激勵的方法讓孩子挑戰更高難度的分層作業，讓孩子在這個挑戰過程中取得成就感，能夠變得更加自信。

四、設計“生動活潑”的作業，讓學生做學習的成功者。

設計作業不僅僅是隻設計單一的書面書寫作業，還可以設計一些有趣的的作業。比如具有遊戲性的作業（24點）；製作性的作業，提高孩子的動手能力（時鐘，立體圖形）；調查性的作業（統計表，統計圖）；生活性的作業（人民幣，測量）；創造性的作業。

五、陳加倉特教在作業設計方面提供了6條思路及建議：

1、佈置“一題”研究作業，培養學生探究能力。

2、佈置“多解題”作業，培養學生髮散性思維能力。

3、佈置“題組練習”在對比練習中加深理解，培養學生主動建構能力一題多變，一題多問。

4、佈置“變式練習”克服學生思維定式，培養學生思辨能力。

5、佈置“操作體驗類”的作業。

6、佈置“主題研學”作業，培養學生綜合能力。

以上幾點都是很有啓發的建議值得我們學習，我們要腳踏實紮紮實實，從生活中尋找數學，數學無處不在。

總的來說，教師在設計作業時要全面地思考作業的相關要素，需要從作業目標、作業時間，作業難度、學生水平差異等全方位進行作業設計，以此來實現作業設計整體質量的提高。在“雙減”政策下，教師應該積極探索分層作業、有趣作業、個體差異作業的設計，探索因材施教下的作業設計；教師還要認真批改作業，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。

篇十九：雙減政策下有效作業的設計心得體會

“雙減”，無疑是最近一個月來教育領域最熱的詞。11日晚，有幸聆聽了特級教師陳加倉老師的講座《“雙減”政策下有效作業的設計》。這次的講座猶如一頓饕餮大餐，給予了許多啓發和思考。“雙減”政策落地，一線教師對於作業佈置和課堂教學時間分配有着兩難選擇。而此次講座也爲我們一線教師帶來一場及時雨，爲我們開啓“雙減”政策下如何去設計和實施作業。陳特圍繞着“兩大關鍵”和“六大建議”展開講解，令我茅塞頓開，有了一下點滴心得體會：

一、打破作業常規創新邏輯思維

一線教師通常是佈置作業本與口算，讓所有學生必須完成，這兩本的批改和訂正已花費了較多時間，作業出現一刀切的現象。但在陳特的講述作業方面，才讓我們真正意識到優秀的作業設計能開發學生的智力，也能讓更多的孩子喜歡上數學。

長時間佈置常規的作業，學生對數學學習往往是逆來順受的被動式學習，終會消磨學生的學習熱情，淪爲一種可有可無的事情，因此我們必須提升學生的數學學習積極性。

因爲個體差異，不同的孩子有着不同的學習數學方式。因此，作業佈置要因人而異，作業更需要分層。陳特運用不同的佈置作業時間。平時開展必做的《作業本》、《口算》等作業，其中每日一題，讓我觸動很大，在我之前的教學中，也曾使用每日一題，但最終因各種原因，沒有堅持做下來。我是打印在一張作業紙上，每天一張紙，通過學習去講述本題的解決方法和步驟，錄製成視頻放置在公衆號中，既激發了學生的思維邏輯能力、也加強了學生的語言表達。對於雙休日可開展一些列的數學日記、數學小報、數學思維導圖等實踐性作業。對於陳特指出的分層A、B、C練習，我大爲贊同，倘若都爲同一個作業，有些孩子吃不飽，有些孩子吃不下，因此分層作業設計急需提上日程。在講座中，陳特有一個點觸動了我，思維創新題，課前書寫黑板上的思維創新題，讓學生每日進行思考拓展，讓更多地孩子發散創新思維，日積月累，一本本思維創新題的本子，也是孩子思維的成果，讓孩子體驗成功的樂趣。

二、關鍵問題發力提升課堂效率

一線教師對於常態課，往往更重視過程性學習，探究問題的結果，從而過多的時間花在探究問題上，往往老師講得多，學生練得少，導致出現課堂效率不夠高，作業時間增多的現象。陳特從四種方案中映射出，課堂教學，需在關鍵處發力。通過展示《分數乘分數》課例，若沒有在課堂教學關鍵處發力，會造成課堂教學拖拉，擠佔學生做作業時間，在課堂教學關鍵處沒有發力，會造成學生對知識理解與掌握不夠，也是作業練習多的原因之一。讓學生重複做大量的的作業、是對自己教學思考或準備不足的一種補償，是對學生的不負責任。對於後進生，因作業產生的恐懼，應該得到老師各班輔導或者友善幫助。

因此，在課堂教學中應拋出關鍵問題，在關鍵處發力，讓學生有效得出結論。利用課堂時間完成課堂作業本並校對答案。

三、合理練習思考提升核心素養

陳特通過講述“桑代克”迷箱實驗，進一步讓我們理解做作業的目的和意義，學生雖需要練習，但過量的練習往往適得其反，而“雙減”作業設計往往更要關注可以提高思維能力、發展智力和創造力，進一步體現學生的核心素養。學生的核心素養主要是必備品格和關鍵能力，對於機械式地練習違背了素質教育的發展觀。因此，讓學生應合理練習，多加思考。

四、豐盈六大建議拓展學生思維

陳特爲我們講述了一個重要且接地氣的操作——趣味題和思維題。

對於此類題目，讓學生知曉題量不多，一節課就佈置一題左右，難度無需太高，讓學生們跳一跳，夠得着，通過每日一題作業，主要是抓趣味題、思考題，培養學生探究能力。

陳特通過一系列數學例子，通過設置生活情境故事，講述“一題多解”作業的優點，培養學生髮散性思維能力，引導孩子積極創新，從不同角度去分析，通過不同途徑去解決問題。在一道數學題中設置“題組練習”作業，在對比中加深理解，多方位地創新學生的思維。在平時設計作業時，可建立一題多變的模型，讓學生理解知識的混淆點，通過一題多問的形式，讓學生有不同的思維火花碰撞。建立“變式練習”，讓學生客服思維定式，避開相似知識的誤區。爲建立數學學習的趣味性，佈置操作體驗類作業，通過陳特立體圖形模型的製作，讓學生對於知識理解更徹底，通過繪製國旗、黨旗等操作，進一步完善主題研學作業，培養學生的創新和應用意識，進一步完善數學來源於生活並應用於生活中。

陳特講述的六大建議，讓我備受啓發。他在不同階段對作業的研究，更值得我們去學習。

從不同孩子的角度出發，構建不同的學習需求，需設置不同的作業練習，有着不同的學習體驗，數學的本質要求孩子思維創新與邏輯發展。

篇二十：雙減政策下有效作業的設計心得體會

隨着“雙減政策”和“五項常規管理”政策的落地，怎樣在政策的範圍內有效的設計作業成爲了焦點、熱點問題。在開學初、學校就組織我們學習了相關的文件，而對於作業管理這一項，個人認爲重點有：1。科學、合理和有效地佈置作業，幫助學生鞏固知識、形成能力和培養習慣。2。一、二年級不得佈置書面作業，三至六年級書面作業每天應控制在60分鐘以內。3。注重作業的設計，確保作業難度符合學生的實際，不超課標要求。4。規範作業佈置課後書面作業，以教材課後練習和學校統一徵訂的教輔資料爲主，不得用增加作業量的方式懲罰學生，不得通過微信等方式佈置作業。5。嚴肅作業批改，不得給家長佈置或者變相佈置作業，不得要求家長批改作業。

本學期我教三年級兩個班數學，爲了很好的落實作業這一項的管理，讓孩子們能輕鬆完成作業之餘又能掌握好數學知識，發展孩子們的數學核心素養，對數學這門課程保持興趣。我對於作業剛開始有以下幾項設想：

1、書面作業。

嚴格控制書面作業的時間，書面作業一般以數學書中的練習和學校統一徵訂的《智慧作業》爲主，將書面作業的時間控制在15分鐘左右的樣子。以重點和易錯點的題目爲主，主要是爲了鞏固好基礎知識，做到人人都會，人人都能動筆做。

2、預習作業。

三年級是一個分水嶺，學生的各方面能力都將得到大幅度提升，如果孩子們能自主預習，將自己能解決的問題在課前就解決掉，那課堂上留出來探討和思考的時間就多，課堂的效率就高，學生的掌握程度、各種能力的發展都會得到提升。但是預習不僅僅只是將書本例題讀一讀，根據兩個班的實際情況，我又提出了預習要求：預習三步驟：1。將要預習的內容讀三次，並打記出你認爲重要的內容或者不懂的詞彙。2。如果可以，將例題可填的內容填完整，並完成例題後的做一做。（剛開始，我很擔心學生根本不會，但是幾次下來我發現越來越好，預習的完整性超乎我的想象。）3。根據例題提一個問題或者出一道類似的題目。而這項作業並不是天天都有，只有我準備上新課纔會佈置，並且第二天我都可以欣賞到孩子們的預習筆記。

3、活動作業。對於一些比較抽象，但實踐性又很強的章節。我就會設計一些活動作業，激發學生學習興趣的同時，又在實踐中不知不覺的掌握了較難以理解的數學知識，同時提升孩子的動手操作能力和發現問題，解決問題的能力。例如，在學習《認識時間》的時候，我要求孩子們製作一個鐘面，在自己製作的鐘面上擺一擺他們總是擺錯的時間點，如12點55，解決了平時他們總是看錯的時刻。還要求他們記錄自己一天所做的事，製作出一張時間表或者流程圖。相對於機械的練習，孩子們覺得活動作業好玩多了。在學習《測量》時也是設計了很多活動作業。活動作業讓孩子們親身體驗，注重過程與方法，給他們積累了豐富的學習數學的經驗。

4、閱讀作業和繪寫作業。

數學也是有很多的繪本可以閱讀的，爲孩子們擴展豐富的數學知識，也是班級數學文化陣地。此項作業，當孩子們學習的數學知識點是剛接觸的或者難以理解的時候，需要一個有趣的故事來引發他們的興趣和思考，一般一個章節會佈置閱讀1-2本繪本。如教學《認識時間》、《測量》、《集合》等內容的時候，給孩子們推薦繪本《我家漂亮的尺子》、《我的一天》和《尋找臭屁王》等。甚至會要求親子共讀，增進親子之間的關係。同時，每次章節總結，根據學生積累的知識，我會讓孩子們出一張手抄報，內容可以是課內外的數學知識或者自己出的思考題、自己容易錯的題等。

5、計算作業。

計算能力是數學學習的基石，而此項能力是在日積月累和不斷運用的過程中得到的。考慮到計算作業再於精而不在於多，每天我會在黑板上出8-10道計算題，孩子們利用中午的時間抄題，第二天交到組長那裏批改，錯題及時跟正在旁邊，全對的可以得到一個小紅章。每隔一個星期我會將計算本收上來看一看，根據反饋來進行新一輪的計算練習。

往往理想與現實之間是有着差距，雖然自認爲我的設想很美好，但是實施起來卻是遇到很多的問題的，經過一個多月的不斷調整，我也做好幾項措施，來保證作業的有效性。

1、家校溝通爲作業的順利完成保駕護航。

在有這個想法之前，我只是在家長羣裏簡單的發了通知，明確雙減政策下，我的作業將不再發羣裏，家長給孩子們準備作業登記本由孩子自己記作業，養成良好習慣，同時請家長監督完成即可。但是完成度就不是很理想，還有部分孩子沒有養成習慣，忘記記作業。後來通過和家長溝通，學優生的家長也很焦慮，他們覺得孩子作業太少太容易，他們希望有部分的提高。針對這部分的家長，我又設置了書面作業裏的分層作業，每個單元將基礎與易錯點梳理出來，又在此基礎上設置了一些思考題以滿足學有餘力的孩子。通過家校的不斷反饋來調節自己佈置作業的形式，具體情況具體對待。

2、正面積極的作業評價保護孩子的學習自信心。

往往作業未完成，孩子心理都是有負擔的，對待這部分孩子先了解情況再積極鼓勵。正面的評價往往會給孩子帶來學習自信心，越做越有趣，越有趣越主動，每次的作業都會給孩子蓋小紅章，集齊小紅章可以換學習用品等。優秀的作業則會發在班級羣裏給所有的家長和小朋友看。

以上是我在“雙減政策”下對於作業設計的幾點實踐和思考，由於實踐時間較短還有很多的不足之處。