《山東教育》伴我成長作文

書是前人勞動與智慧的結晶，是我們獲取知識的源泉 ，讀書可以讓我們增長知識、開闊視野、愉悅心情、陶冶情操……讀書的好處不言而喻，在五彩繽紛的書海中，我曾讀過名著，也曾讀過唐詩宋詞，但我讀的最多的、最讓我難以忘懷的還是《山東教育》。雖然她不像名著那麼“光彩奪目”，但她是我教學生涯的老師，成功路上忠實可靠的摯友，是她，一直陪伴着我，啓迪着我，使我從一位茫然無助的教師，一步步成長爲現在的好老師，她陪伴我在教書育人這條道路上走過了20多年……

一九八九年，我在自己的村小學任教，兩個年級在同一間教室，那時叫做複式班，一名教師要教複式班的所有科目並擔任班主任。那時的農村小學，公辦老師很少，大部分是從村裏找的民辦老師，沒有教師上崗培訓，教研活動極少。當我站在講臺上，面對着學生那求知的目光時，茫然了，別說是教學經驗，我就不知道怎麼給學生上課，第一節課我就不知道自己是怎麼上課的，怎麼走下講臺的。在我着急、無助、不知所措的時候，和我在一起的老教師說“你看看山東教育吧，一定對你有所幫助”。我想：《山東教育》一定是與教學有關的書，我像是看見了救星一樣，趕緊拿過辦公桌上的《山東教育》如飢似渴的讀起來：目錄裏面有“教育版”、“教學版”、“校園文化”（副刊）。我當務之急是學會如何上課，就直接翻到“教學版”裏面的優秀課例展示，認認真真的讀起來，通過細心閱讀裏面的一篇篇教學實錄，我明白瞭如何導入、怎樣巧妙的提問、怎樣組織教學、怎樣處理好每堂課的重點難點、如何課堂小結等等。我被那些未曾謀面的老師的教育技巧所折服，在他們的“課堂”中我感受到了什麼是和諧、民主與平等，什麼是真正的合作與交流，知道了怎樣纔算關注所有的學生，懂得了怎樣纔是孩子們喜歡的課堂。我模仿着山東教育上的課堂實錄認真的上課，可是學生的成績不盡人意，我利用課餘時間反覆讀《山東教育》認真琢磨裏面的道理，悟出自己的誤區所在：我認真上課，可是忽視了學生學習習慣的培養。好的學習習慣有助於鞏固和發展學生的學習能力，而且對以後的學習大有幫助。我開始注意培養學生的學習習慣，比如：認真聽講、獨立思考；仔細觀察、用心記憶；工整書寫、準確計算；及時檢查、理清思路，驗算檢查等習慣的養成。我還善於讓學生一題多解，有時一道應用題可以做一節課，學生爭先恐後列算式，說思路。這樣大大調動了學生的學習積極性。久而久之，學生形成了良好的學習行爲習慣。

“上課”有了點頭緒以後，如何教育學生、如何管理好班級這些問題又擺在我的面前，這時的我不再急躁，不再茫然，不再慌亂，因爲有了《山東教育》這位名師的指導，上面的《教育版》幫我解決了這些難題。讀了《教育版》我懂了：要做一名學生喜歡的老師，就要善待每一個學生，關愛每一個學生，把學生當成自己的朋友，給學生以心靈的自由，多與每一個學生接觸，縮短師生間的心理距離，與學生打成一片，切實走進學生的心靈，做學生最信任的領路人；我儘量發現學生的閃光點，給予恰當的表揚。但不是說對其缺點就視而不見，不要批評。相反，對其缺點應及時批評，一針見血地指出其缺點，使之明辨是非。班級的大小事我親力親爲，忙得團團轉，班級管理還是顧此失彼，我就學着《教育版》上的方法，精心選拔、大膽使用班幹部，做我的小助手。選拔的小助手，力求從各方面給全班同學起到模範帶頭作用；給每位班幹部分好工，各負其責，比比誰幹得好；然後放權給他們，達到學生管理學生的效果。經過我的不懈努力，班級秩序井然有條，班級面貌煥然一新。在上世紀八十年代，應試教育如火如荼，每學期全鎮都要統考、排名次，我教的班級成績在全鎮名利前茅，得到了領導、同事、家長的一致好評，這些都得力於我的良師益友——《山東教育》。

《山東教育》陪伴我走過了20多年，在今後的教育道路上，我將在《山東教育》的殿堂裏不斷的學習、汲取新的教育思想和教學方法，爲教育事業做出自己的一份貢獻。

坊子區九龍街道小學 郭德宏 王法堂